Infographic Template Galleries

Created with Fabric.js 1.4.5 PREGUNTA SUPUESTO CONTROL Y AUTONOMÍA EN EL TRABAJO DOCENTE EN SECUNDARIAS PÚBLICAS DE LA ZONA 13 DE GUADALAJARA ¿Por qué la subordinación/libertad se percibe de mayor o menor maneraen el proceso de trabajo de los docentes en las escuelas secundarias públicas en la zona 13 en Guadalajara? Con la Reforma Educativa (RE) de septiembre de 2013 que modificó el Artículo 3ª Constitucional y la Ley general del Servicio Profesional Docente (LGSPD) se crea un nuevo modelo laboral basado en la inestabilidad, la precariedad y la indefensión (Alcalde, 2014), donde el sindicato adquiere un papel de simple espectador (Alcalde, 2014; Besusán y Tapia, 2014), relegado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INNE), creado y facultado para evaluar el ingreso, promoción y permanencia de los docentes, directores y supervisores. Así, la RE apuesta por la mejoría del sistema a través de la sanción, que consiste en dar por terminado el nombramiento a los docentes que no demuestren las competencias profesionales necesarias (Ibarrola, 2014). Se trata de un contexto flexible que busca reforzar el control del Estado sobre los docentes a través de una política de profesionalización, sin embargo, dicha política, impuesta sin el consentimiento negociado de los actores, pone en tela de juicio la autonomía del grupo profesional, provocando tensiones entre la autonomía y el control, característicos de los grupos profesionales bajo tutela del Estado (Lang, 2010). La antinomia control-autonomía, provoca reacciones contradictorias en eltrabajo docente en las escuelas secundarias de la zona 13 en Guadalajara. OBJETIVOGENERAL Explicar cuáles son las reacciones de subordinación-libertad en el trabajodocente en las escuelas secundarias de la zona 13 en Guadalajara. OBJETIVOSPARTICULARES Identificar mecanismos de control aplicados al trabajo docente.Identificar cómo se construye y desarrolla la autonomía en el trabajo docente.Identificar la percepción de subordinación-libertad de la práctica laboral docente. JUSTIFICACIÓN Relevancia social: La investigación aportará lineamientos que sirvan para mejorar las condiciones laborales de los docentes y con ello su desempeño en el proceso educativo, que es uno de los constitutivos del desarrollo social. Relevancia teórica: Reconceptuar trabajo docente como actividad laboral y no solamente pedagógica Relevancia metodológica: Se creará un instrumento metodológico quepermita determinar la percepción de subordinación-libertad de los docentes en su proceso de trabajo.Factibilidad: Se cuenta con los medios materiales e intelectuales para el desarrollode la investigación. META Aportar lineamientos profesionales sobre el proceso de trabajo docente paralograr mayor autonomía y sucumbir menos al control institucional en su práctica educativa. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARACENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DIVISIÓN DE ESTUDIOS POLÍTICOS Y SOCIALES DEPARTAMENTO DE DESARROLLO SOCIAL Maestría en Gestión y Desarrollo Social Lic. Manuel Alejandro Muñoz Jazo Directora: Dra. María Rita Chávez Gutiérrez
Create Your Free Infographic!